Evaluación (DESPUÉS 28-10-09)

Voy a intentar responder a las evaluaciones de algunos de los compañeros, que están colgadas en sus blogs:

A)http://grupo6pedagogia.blogspot.com/

1.   ¿Quién elabora el horario escolar?

Jefe de estudios

2.   ¿Quién representa el centro?

Director

3.   El que realiza el inventario general del centro es….

Secretario

4.   El que elabora el anteproyecto de presupuesto del centro y realiza la contabilidad es….

Secretario

5.   ¿Es cierto que el director ejerce la dirección pedagógica del centro?

Sí

6.   ¿Quién organiza los actos académicos?

El director

7.    La persona que propone a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo es…

Director

8.   ¿Quién es el responsable de la acción tutorial?

Jefe de estudios

9.   ¿Quién supervisa los asuntos relacionados con la gestión del comedor escolar?

Director

10.                En el aula de Educación Física nos encontramos con el problema de que el material está deteriorado y hay que pedir nuevos materiales. ¿A quién hay que acudir?

Al secretario

11.               Si un alumno tiene un conflicto con otro. ¿Quién se encarga de solucionarlo? ¿Y en ausencia de este?

El director y en su ausencia el Jefe de Estudios.

12.               La profesora de Historia va a poner un vídeo sobre la prehistoria pero se da cuenta que no funciona el ordenador. ¿Es cierto que el jefe de estudios es el que tiene que solucionar este problema?

Si ya que una de sus funciones es: Coordinar la utilización de espacios, medios y materiales didácticos de uso común para el desarrollo de las actividades de carácter académico, de acuerdo con 10 establecido en el proyecto educativo y en la programación general anual.

B) http://pedacocos2009.blogspot.com/ 

1- ¿QUIÉN DEBE CESAR EN SUS FUNCIONES AL TÉRMINO DEL MANDATO O CUANDO CESA EL DIRECTOR?

d. Todos.

2- ¿QUIÉN OSTENTA LA REPRESENTACIÓN DEL CENTRO?

a- Director.

3- HAY UNA FIGURA QUE DEBE GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS LEYES Y DISPOSICIONES, ¿CUÁL ES?

a- Director.

4- ¿QUIÉN COORDINA LAS ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA Y DE LOS ÓRGANOS COMPETENTES EN MATERIA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Y ACCIÓN TUTORIAL QUE SE ESTABLEZCAN EN LOS REGLAMENTOS ORGÁNICOS DE LOS CENTROS?

b- Jefe de estudios.

5- ¿QUIÉN DEBE EXAMINAR Y COMPROBAR LA DOCUMENTACIÓN ACADÉMICA, PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA DE LOS CENTROS?

c- Secretario.

6- ORDENAR EL RÉGIMEN ADMINISTRATIVO Y ECONÓMICO DEL CENTRO, CUSTODIAR LAS ACTAS, REALIZAR EL INVENTARIO GENERAL...ECT. SON FUNCIONES PROPIAS DE:

c- Secretario.

7- ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES FUNCIONES NO REALIZA EL DIRECTOR?

b- Realizar el inventario general.

C) http://elfuturodelaeducacionesnuestro.blogspot.com/ 

     1)  ¿Qué debe fomental el equipo dierectivo?

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artícu lo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

     2)  ¿Qué tipo de evaluación debe proponer?

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

3) ¿A quién debe ir dirigida?

Al profesorado.

4)¿Qué deben promover en relación con la convivencia de centro?

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artícu lo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

5) ¿Debe haber una coordinación entre el consejo escolar y el claustro para poder ejecutra sus respectivas competencias?

Sí

6) ¿Debe el equipo direcivo establecer un presupuesto límite para el Proyecto Educativo de Centro?

Sí

7)¿Corresponde al equipo directivo fomentr la conviencia escolar, e impulsar cuantas actividades estén previstas en el plande convivencia del centro?

Sí.

 

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICO-ORGANIZATIVA (ANTES)

Para comenzar esta entrada me ha parecido interesante aclarar de ante mano cuales son los niveles curriculares mediante un mapa conceptual del tema donde pongo algunos ejemplos de lo que se hace en cada nivel o de quien es el que lo realiza:

Un centro educativo tiene como marco principal el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que contesta a estas preguntas:

¿Dónde estamos?,
¿Quiénes somos? ,
¿Qué queremos? y
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?
¿Quién lo elabora y lo aprueba?

Concreta las finalidades de la Comunidad Educativa respondiendo a qué tipo persona queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se atienden los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.


Algunas de sus principales finalidades son las siguientes:

-  Adaptar los programas del MEC a las necesidades y características socio-culturales y educativas del entorno y del centro.
-  Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa.
-  Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a través de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.).
-  Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relación interactiva en continua reelaboración y replanteamiento que conlleve una auténtica investigación socio-educativa.

Centrándose en especial en el Proyecto Curricular de Centro (PCC) es muy interesante la lectura de la que propone la " GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO " Junta de Andalucía en el siguiente enlace:
http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache:o-arh5bxh80J:www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/55311/libinf04.pdf+proyecto+curricular+de+centro&hl=es&gl=es&pid=bl&srcid=ADGEESj9DY7yHg3db3bE6s38-XIkYkfSXZwZ0sdesyuGOjfZTadhkigF_EZutf4Hqpc9KtXSeXuL_d8ISZxa7_6Gwx0xb7dOUGtcMYiFSJNu_SNQw9ahjUT2gQ_wx7zC-mNd5vIXa47H&sig=AFQjCNG22GIOZnul0OiqZI_85Fdjf-Ly2A 
 

Cuando hablamos de R.O.F. nos estamos refiriendo al reglamento de organización y funcionamiento, que es un instrumento facilitador y favorecedor de un buen clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular del Centro.

Su elaboración estará en manos del Equipo Directivo, contando con la ayuda del Claustro de profesores, de las Asociaciones de Padres de Alumnos y de los restantes sectores de la comunidad educativa, y aprobados por el Consejo Escolar.

Los aspectos que debe recoger son: 

a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

b) El funcionamiento de la Comisión de convivencia, creada en el seno del Consejo Escolar, de acuerdo con lo establecido en el artículo 30 del Decreto 486/1996, de 5 de noviembre.

c) Las normas y el estilo de convivencia a impulsar, de manera que se favorezcan las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

d) El funcionamiento de la Comisión económica a que se refiere el artículo 30 del mencionado Decreto 486/1996, de 5 de noviembre.

e) El funcionamiento, en su caso, de otras comisiones del Consejo Escolar paro asuntos específicos.

f) Los cauces de colaboración entre los distintos órganos de gobierno y los de coordinación docente del Centro.

g) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del Centro, así como las normas para su uso correcto.

h) La organización y distribución del tiempo escolar que incluirán, en todo caso, el destinado a impulsar las relaciones del Centro con las Instituciones de su entorno así como con los padres y madres de alumnos y alumnas.

i) Las condiciones en las que podrán estar representado el alumnado con voz, pero sin voto, en el Consejo Escolar del Centro.

j) En general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del Centro no contemplados en la normativa vigente a lo que, en todo caso, deberá supeditarse.

Para aclararte más puedes leer un R.O.F. concreto, el dl IES EMÉRITA AUGUSTA como ejemplo:http://iesemeritaugusta.juntaextremadura.net/images/stories/rof_borrador.pdf

 Para entender el concepto de PAC (Plan Anual de Centro) podemos analizarlo a partir de un índice como ejemplo:

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. FINALIDADES EDUCATIVAS DEL CENTRO

3. DATOS GENERALES DEL CENTRO

3.1. PERSONAL ADSCRITO AL CENTRO

3.2. ENSEÑANZAS IMPARTIDAS Y AGRUPAMIENTO

3.3. EQUIPO DIRECTIVO

3.4. HORARIO DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

3.5. COMPONENTES DEL CONSEJO ESCOLAR

3.6. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES/MADRES

4. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

5.1. DEL CALENDARIO Y DE LA JORNADA ESCOLAR

5.2. DE LOS PROFESORES Y LAS PROFESORAS

5.3. DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS

5.3.1. DERECHOS Y DEBERES

5.3.2. JUNTA-CONSEJO DE DELEGADOS Y DELEGADAS

5.4. DEL PERSONAL NO DOCENTE Y DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

5.5 DEL PERSONAL VISITANTE

5.6 DEL FUNCIONAMIENTO DE LA CAFETERÍA

6. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES DEL CENTRO

6.1. EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

6.2. PROYECTOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORAD

7. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

7.1. FUNDAMENTACIÓN

7.2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.3. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

7.4. LA ACCIÓN TUTORIAL

ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

9. CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS

INSTITUCIONES

10. PROYECTOS QUE FACILITEN LA INTEGRACIÓN DE LAS ASOCIACIONES

DE MADRES Y PADRES

11. REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO

11.1. CONSEJO ESCOLAR

11.2. CLAUSTRO DEL PROFESORADO

12. ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DEL PLAN DE

AUTOPROTECCIÓN

13. PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

14. PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO

15. PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS ANDALUZAS

16. PROYECTO ESCUELA: ESPACIO DE PAZ

15.1. OBJETIVOS

15.2 PLAN GENERAL DE TRABAJO

15.3 ACTUACIONES PUNTUALES

15.3.1. REFERIDAS AL INICIO DEL CURSO ACADÉMICO

15.3.2. REFERIDAS AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

15.3.3. REFERIDAS A LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

17. PROYECTO DE PUERTAS ABIERTAS PARA FINES DE SEMANA

18. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CENTRO

19. PLAN DE CONVIVENCIA

Funciones del Equipo Directivo de los Centros Escolares (ANTES)

Según el Artículo 132. Competencias del director, de la L.O.E son competencias del director:

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artícu lo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.
l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Son competencias de los Jefes de Estudios (entre otras):

• Ejercer la jefatura del personal docente en lo relativo al régimen académico.
• Elaborar con el resto del equipo, los horarios de alumnos y profesores.
• Coordinar la acción tutorial, así como la disciplina del Centro.
• Participar coordinadamente junto con el resto del equipo directivo en el desarrollo de las funciones señaladas en el artículo cuatro.
• Coordinar, de conformidad con las instrucciones de la Dirección, las actividades de carácter académico, de orientación y tutoría, extraescolares y complementarias del profesorado y del alurnnado en relación con el proyecto educativo, las programaciones didácticas y la programación general anual y velar por su ejecución.
• Coordinar las actuaciones de los órganos de coordinación didáctica y de los órganos competentes en materia de orientación académica y profesional y acción tutorial que se establezcan en los reglamentos orgánicos de los centros.
• Coordinar, con la colaboración del representante del centro correspondiente del profesorado y recursos que haya sido elegido por el Claustro, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y coordinar las actividades de formación y los proyectos que se realicen en el centro.
• Ejercer, de conformidad con las instrucciones de la Dirección, la jefatura del personal docente en todo 10 relativo al régimen académico.
• Elaborar, en colaboración con el resto de miembros del equipo directivo, los horarios académicos del alumnado y del profesorado, de acuerdo con los criterios pedagógicos y organizativos incluidos en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.
• Coordinar la utilización de espacios, medios y materiales didácticos de uso común para el desarrollo de las actividades de carácter académico, de acuerdo con 10 establecido en el proyecto educativo y en la programación general anual.
• Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el titular de la Dirección dentro de su ámbito de competencias o por los correspondientes reglamentos orgánicos y disposiciones vigentes.

Son competencias del Secretario (entre otras):

• Administrar el Centro de conformidad con las directrices del director y ordenar el régimen económico del mismo.
• Ejercer la jefatura de personal no docente del Centro.
• Expedir certificaciones, custodiar libros archivos y material.
• Actuar como secretario de los órganos colegiados y de gobierno, levantar actas de las sesiones y dar fe de los acuerdos adoptados.
• Participar coordinadamente junto con el resto del equipo directivo en el desarrollo de las funciones señaladas para el Equipo Directivo.
• Ordenar el régimen administrativo y económico del centro, de conformidad con las instrucciones de la Dirección, elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro educativo, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.
• Ejercer, de conformidad con las instrucciones de la Dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios adscrito al centro, y aplicar, en su caso, las medidas disciplinarias que correspondan.
• Actuar como secretario o secretaria de los órganos de participación en el control y gestión del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos adoptados con el visto bueno del titular de la Dirección.
• Custodiar las actas, libros y archivos del centro docente y expedir, con el visto bueno del titular de la Dirección, las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados e interesadas.
• Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado y velar por el mantenimiento y conservación de las instalaciones y equipamiento escolar de acuerdo con las indicaciones del titular de la Dirección.
• Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el titular de la Dirección dentro de su ámbito de competencias o por los correspondientes reglamentos orgánicos y disposiciones vigentes.

¿Cómo aprendemos?

Es esta entrada intento esbozar algunas ideas generales sobre el acto del aprendizaje, me he centrado en Ausubel y su teoría del aprendizajer por recepción y por descubrimiento. 

El aprendizaje institucional dista un poco del aprendizaje diario que se da en cualquier situación de la vida de las personas. Debe situarse en una institución oficial, como puede ser un colegio, con unos profesores titulados y con unas normas regladas de antemano. Pero esto no quiere decir que el aprendizaje deba ser siempre programado y especificado en el currículum  porque, en muchas ocasiones, se aprende de momentos espontáneos que surgen en clase sin ser previstos con anterioridad. Pero siguen existiendo unos objetivos marcados en el programa educativo que se pretenden conseguir a corto y largo plazo. Todo el aprendizaje de la escuela va influenciando todas las dimensiones de los alumnos, y va formándolos como personas íntegras.

Estoy de acuerdo con Ausubel en su teoría del aprendizaje, cuando dice que puede ser por recepción y por descubrimiento, ya que como he comentado anteriormente, no solo se aprende en la escuela lo previsto por el currículum, sino que surgen situaciones inesperadas que dan lugar a nuevos aprendizajes. Así, por ejemplo, un niño aprende cuando el profesor da una clase magistral y recibe directamente los conocimientos (por recepción) o cuando el profesor les guía en alguna tarea para que, por ellos mismos, descubran algún conocimiento, o simplemente aprendan algo sin la ayuda del profesor, de forma autónoma (por descubrimiento).

También es verdad que hay dos maneras de retener los conocimientos, de manera significativa y de manera repetitiva. Pero no sé hasta qué punto el aprendizaje repetitivo puede llamarse aprendizaje, ya que saber de memoria frases o palabras pero no comprender su significado, en mi opinión, no es aprender conocimientos, sino, simplemente saberlos reproducir. Por eso el aprendizaje significativo debería ser el único aprendizaje, salvando algunas excepciones, que debería darse en la escuela, porque así es como se comprenden las cosas y como mejor se retienen y se reproducen de manera más rica, atando los nuevos conocimientos con los conocimientos que ya tenía de antemano el alumno, poniendo en juego todos los procesos mentales, porque los alumnos ya saben, bien o mal, pero ya saben antes de que el profesor le enseñe. Porque cuando memorizan, se asimilan esas palabras o frases, como un conocimiento único, pero cuando el aprendizaje es significativo se adquiere un sistema de conocimientos, destrezas y actitudes, por lo tanto no solo se adquiere un conocimiento sino que el aprendizaje es consciente, voluntario y eficaz. Y para que el aprendizaje sea significativo hace falta que los alumnos tengan conocimientos de sí mismos.

 

Becas: Curso de Inmersión Lingüística. Universidad Internacional Menéndez Pelayo.

Para los que estés interesados:

El Ministerio de Educación le informa que hasta el próximo 

30 de octubre esta abierto el plazo para solicitar las ayudas 

para realizar un curso de inmersión en lengua inglesa de una 

semana de duración  organizado por la UIMP (puede consultar

para una mayor información la pagina Web:

http://www.educacion.es

http://www.educacion.es/educacion/becas-y-ayudas/para-tus-estudios/aprender-idiomas/2009/09-beca-inmersion-menendez-pelayo.html

Becas para un curso de inglés de la Universidad Menéndez Pelayo

Acceso al servicio online

Datos generales:

• Destinatarios: Alumnos becarios del Ministerio de Educación que cumplan los requisitos establecidos.
  
• Plazo de presentación:
• Desde: 01 de octubre de 2009
• Hasta: 30 de octubre de 2009
• Ámbito de aplicación: Estatal, salvo País Vasco.
• Requisitos: Para la adjudicación provisional:
  
  
  • No haber cumplido 30 años a 31 de diciembre de 2010.
  • Haber sido becario para Enseñanzas Universitarias, Enseñanzas Artísticas Superiores, Otros estudios Superiores o Formación Profesional de Grado Superior en las convocatorias que se enumeran en las bases.
  • Poseer un número de orden (de acuerdo con la renta-per cápita de la familia) que le sitúe dentro del total de ayudas a conceder.
  Para la adjudicación definitiva:
  
  
  • Realizar un test de nivel en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo.
  
  
• Dotación: Asistencia a un curso de inglés organizado.

Convocatoria:

• Texto convocatoria: Documento de convocatoria oficial.
• Fecha de publicación: 30 de septiembre de 2009

Solicitud:

• Nivel de certificación: Trámite en el que sin certificado digital se puede realizar todo el proceso de forma electrónica.
• Acceso al servicio online.
• Documentación requerida: Se deberá imprimir y presentar en formato papel el documento "pdf" que se genera al cumplimentar el formulario "on line".
  
• Lugar de entrega: Debe enviarse a la Subdirección General de Becas y Promoción Educativa del Ministerio de Educación.

Resolución:

• Lista beneficiarios: Puede consultar el estado de tramitación de su solicitud de beca y las comunicaciones de concesión o denegación en https://www.educacion.es/consuindivibecas/Login.do
  

Más información:

• Necesito ayuda: Puede solicitar información en la unidad de becas que tramitó su solicitud (en la administración educativa de su provincia o en su Universidad).
  
  Contacto Ministerio de Educación/Subdirección General de Becas:
  
  
  • Atención telefónica: 902111225
  • Atención electrónica: becas.sg@educacion
  
  

 Para más información:

http://www.boe.es/boe/dias/2009/09/30/pdfs/BOE-A-2009-15573.pdf 

Espaciograma

En el curso anterior debíamos diseñar un espaciograma para una clase de educación infantil.

Decidimos jugar con la imaginación y pedir ayuda a un amigo estudiante de arquitectura (gracias desde aquí).

Para educación infantil se eligió un ratio de 10 alumnos.

La idea era crear un espacio donde nada se dejase al azar, que fuese arquitectónicamente pegadógico.

Creímos importante la creación de un gran ventanal para que entrase luz natural del exterior y para una mejor interacción con el medio que nos rodea.

Pensamos que sería interesante dividir la clase en rincones:

- Rincón del teatro.

- Rincón de la lectura.

- Rincón del juego libre.

- Rincón del ordenador.

- Rincón de los murales.

 

El tema de la posición de la profesora fuera del lugar habitual creímos que sería un acierto, porque de esta manera aun sin perder su posición de autoridad aparece de una forma más cercana que ayuda al alumno a sentirse seguro por tener a una guía cerca pero a desarrollarse de manera autónoma sin sentirse vigilado desde una posición de superioridad.

 Los espaciogramas son de gran ayuda a la hora de visualizar de manera rápida los espacios de actuación.

Educare Educere

De un modo u otro todo en la vida es educación; con intención o no estamos educando constantemente y aprendiendo momento a momento. Aprender, ese es el camino que seguimos todos y es lo que nos forma como personas.

(educare = alimentar educere = sacar fuera)

Educare y educere son realmente palabras contrarias, cuando hablamos de educare nos referimos a "llenar cabezas", mientas que educere significa sacar lo que tenemos dentro.

Educare habla de la transmisión de conocimientos desde el maestro al alumno, del mero trasvase de información, de verter la sabiduría de unos en otros. Educere pretende conseguir que el individuo haga salir lo que tiene dentro, es decir conectar los antiguos conocimientos con los nuevos que va adquiriendo.

Pero¿dónde se encuentra la verdadera educación?

¡Aprende! ¡Disfrúta! ¡Sufre!     ¡VIVE!

http://www.youtube.com/watch?v=XsyXUowuHy8